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乐以忘忧

古稀之年,知足常乐,助人为乐,自寻其乐!
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闲话人生(53)征途何处无风雨,更望花繁桃李枝“征途何处无风雨,更望花繁桃李枝”是刘国正先生1985年9月3日给我复信中的劝勉金句。这还得从头说起。我们华师一附中初中语文实验班三年实验取得了显著成绩,而且学生参加中考之后,在没有任何准备的情况下,于1985年7月7日上午参加湖北省教研室组织的语文实验班高考语文单科测试。人平分数高于当年湖北省语文[阅读全文]
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闲话人生(52)两位恩师引领我走进全国语文教改行列1982年9月1日开始,在华中师大一附中,我执教人民教育出版社重点中学语文教材改革实验班,到1988年7月结束。六年时间,每年暑假,人民教育出版社都要组织全国各省的语文教研员和实验班执教老师开会,学习研究新教材,总结交流新经验。83年在洛阳,84年在兰州,85年在青岛,86年在太原,87年在上海,88年在北京。1983年[阅读全文]
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教育随笔(54)辩证思维与语文教学“塞翁失马,焉知非福”这个成语。源自《淮南子·人间训》中的一个故事。在靠近边塞的人中,有一位精通术数的人。他家的马自己跑到胡人那里去了,大家都来慰问他。这位父亲说:“为什么就知道不是福运呢?”过了几个月,他家的马带领着胡人的骏马回来了,大家都祝贺他。这位父亲说:“为什么就知道不是祸端[阅读全文]
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教育随笔(53)相似思维与语文教学《相似论》的作者张光鉴先生在《教育科学与相似论》中提出:“人们大脑的思维,依赖与其在学习与实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元——相似块。人们总是先从事物的形式相似入手,然后才去认识事物之间的运动、结构、联系及功能相似,才能认识到事物千变万化中那些相对不变的本质,达到对事物规律的认识的。[阅读全文]
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教育随笔(52)整体思维与语文教学所谓整体思维,是以普遍联系、相互制约的观点看待世界的思维方式。注重整体统一的整体思维,是中国体育竞猜传统思维方式最显著的特征之一。整体思维从整体原则出发,强调事物的相互联系和整体功能,探讨天与人、自然与人为、主体与客体、人与人、人与自我的相互关系,以求得天、地、人、我(心)的和谐统一,即注重“天人合一”&ldqu[阅读全文]
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教育随笔(51)教学生学,导之以法上个世纪八十年代,世界各国有识之士就指出,未来社会的文盲将不再是不识字的,而是不会学习的人。著名语言学家张志公先生说,未来社会“生活、工作、一切活动的节奏都很快,一切都要求高速度、高效率”,“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力,将成为每个人的需要”(引自《课程&m[阅读全文]
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说三道四(25)存在即合理黑格尔说过,“存在即合理”。这是个哲学命题。六十年前,读中学时,政治老师说:“什么是哲学,哲学就是明白学。越学越明白的学问。”听完课,还是不太明白什么是哲学,于是去学校图书馆找了一本艾思奇写的《大众哲学》认真地读了读,才有点明白。哲学并不神秘,它与人们的日常生活密切相关。原来,世界上每个事物的存在[阅读全文]
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闲话人生(51)此生难忘初教时2019年,在纽约。1月19日晚上睡觉前,我习惯性打开手机浏览一下,看到“水中”老同事杨四重发来一条微信,说我原来的学生陈和平,请他转交《邀请函》,诚邀我参加“69届初中毕业暨上山下乡五十周年纪念活动”。并希望把我的电话号码和微信号给他。我立即遵照嘱咐发过去了。当我再次打开《邀请函》,仔细看时,那“邀请[阅读全文]
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说三道四(24)相由心生“相由心生”是人们口头常说的一个成语。查百度可知:【出处】“相由心生”源自一个典故:据说唐朝裴度少时贫困潦倒。一天,在路上巧遇一行高人。高人看了裴度的脸相后,发现裴度嘴角纵纹延伸入口,恐怕有饿死的横祸,因而劝勉裴度要努力修善。裴度依教奉行,日后又遇一行高人,高人看裴度目光澄澈,脸相完全改变,告诉他以[阅读全文]
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教育随笔(50)语场和语境中学语文教学必须重视学生的说话训练。训练学生说话要适应“语场”变化,能根据不同“语场”去说话。所谓“语场”,就是特定的说话场所;语文老师训练学生说话的特定场所就是课堂。要让学生在课堂上敢说话,老师就搞民主教学,给学生创造良好的“心理场”。所谓“心理场”是美国心理学家勒温把“力场&rdquo[阅读全文]
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